دورات تغذية راجعة بطيئة
المجموعات الكبيرة والأوراق المقالية تجعل إعادة تغذية راجعة ذات معنى صعبة بينما لا يزال بإمكان الطلاب العمل عليها.
فجوة التقييم في التعليم العالي
الجامعات تقيّم باستمرار. والتغذية الراجعة ما زالت تصل متأخرة.
التحدي ليس نقص الامتحانات. بل تحويل حجم كبير من الإجابات إلى تغذية راجعة مفيدة وإجراء أكاديمي في الوقت المناسب.
إشارات تعلم مجزأة
تُحفظ الدرجات، لكن المفاهيم الخاطئة وفجوات الاستدلال وأنماط الأسئلة نادرًا ما تُلتقط على نطاق واسع.
عبء الهيئة التدريسية
التصحيح ينافس التدريس والإرشاد والبحث والإدارة والوقت اللازم للتدخل الموجَّه.
طبقة تقييم متصلة واحدة
مبنية حول عمل الهيئة التدريسية الحالي
يضيف Chanakya AI مساعدة في التقييم وتحليلات تعلم إلى سير العمل القائم، مع إبقاء الهيئة التدريسية في السيطرة.
تقييم الإجابات المكتوبة بخط اليد
رقمن وقيّم الإجابات الوصفية وفق معايير وباريم معتمدة من الهيئة التدريسية.
تغذية راجعة قابلة للتنفيذ
أعد توجيهًا محددًا حول المفاهيم الخاطئة والاستدلال الناقص والمفاهيم التالية التي تستحق المراجعة.
ذكاء على مستوى المقرر
اطّلع على الأسئلة الصعبة والمفاهيم الضعيفة وأنماط المجموعة والطلاب الذين قد يحتاجون دعمًا في الوقت المناسب.
تقييم متسق
طبّق معايير مشتركة عبر الشعب مع الإبقاء على تحقق الهيئة والحكم الأكاديمي.
سير عمل الامتحان القائم
أضف ذكاءً إلى الامتحانات المكتوبة بخط اليد والعمليات الأكاديمية الحالية دون إعادة تصميم كاملة.
معالجة بالجملة للنشر واسع النطاق
عالج أوراق الإجابة متعددة الشعب والمقررات على دفعات حتى يمكن تقييم المجموعات الجامعية الكبيرة دون ساعات إضافية خطية على الهيئة.
إشراف بشري مسؤول
حدّد عتبات المراجعة وقواعد التصعيد وسير التحقق للإجابات الدقيقة أو الغامضة.
متحقق منه من الهيئة التدريسية تصميمًا
مساعدة لا استقلالية
يمكن للذكاء الاصطناعي تولّي التصحيح المتكرر وكشف الأنماط. وتبقى الهيئة التدريسية مسؤولة أكاديميًا عن الدرجات النهائية والدقة والاستثناءات والتدخل.
01
تهيئة
يقدّم عضو الهيئة ورقة الأسئلة والمعايير وتوقعات التصحيح.
02
رقمنة
تُمسح أوراق الإجابة المجمّعة في سير تقييم آمن.
03
تقييم
يقترح الذكاء الاصطناعي الدرجات والتغذية الراجعة وإشارات التعلم على مستوى المفهوم.
04
تحقق
تراجع الهيئة الاستثناءات وعيّنات النتائج وتحتفظ بالسلطة الأكاديمية النهائية.
05
تدخّل
توجه رؤى المقرر الدروس والمراجعة والإرشاد وقرارات المنهج.